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如何凝练学校“三风”?

编辑: 株洲八达小学       发表日期:2020-09-24 17:26:38

         

暑假期间,我对学校的部分一线老师进行了电话访谈,邀请他们给八达小学的“三风”进行升级和提炼。老师们接到电话后,先是有些疑惑,而后非常兴奋,接下来都纷纷表示努力思考。我想,大家疑惑的是,“三风”的凝练,校长怎么会问计于我?听完我的解释后,大家又兴奋不已,认为“三风”的确立,的确是一个全体八达人都可以参与也应该参与的汇智过程,在了解了学校“汇智八方,共成达者”的行动意图后,他们纷纷表示,一定积极行动起来,为学校的“三风”的凝练积极思考,认真总结。刘光辉老师在接到任务后,在晚上的十一点发来核心语词,供学校参考,其行动力之快,思考之深,令人感动。

那什么是“三风”?我们为何凝练,如何凝练,以下是我的思考——

学校“三风”,是指学校的:校风、教风和学风。以往,学校的“三风”的出台,似乎都是学校校长和管理层的事情,较少与老师们相关,当他人在询问起学校的“三风”时,老师们也是语焉不详。这里就存在一个“三风”凝练和升级的误区,那就是,参与主体的单一性,使老师们认为这事只是与校长有关而与自己无关;形成过程的封闭性,使得老师们即使有参与的热情也无力献智;结果的疏离性,使得“三风”不能让老师和学生在工作和学习中主动去践行。

基于此,我以为:“三风”凝练不是校长一个人拍脑袋的过程,也不是所谓的专家大咖隔空指点的结果,更不是形成后口里说说、墙上挂挂的文化符号。学校“三风”形成有达成的客观规律性,凝练有内在的升华逻辑性,生成后有全员认同的可操作性。所以,我们必须在“三风”凝练的思维上进行“升维”,从而达成行动努力上的有效。

()“三风”凝练需要“统整思维”

统整思维就是将多个观念融合为一个有完整意义的概念,或者将多个要素统合为一个有机整体的思维。凝练学校“三风”需要这种思维。统整是指对学校教育的多个要素所蕴含的主要价值理念,如学校办学愿景、办学目标、学校校训以及师资建设的价值取向、课程建构的核心理念、课堂教学的改革主张等进行统整。此外,凝练学校“三风”还需要对不同人的有价值、相关联的观念进行统整。学校“三风”凝练的主体是全体教职工和学生,校长只是办学团队中的领头人物,在凝练学校“三风”的过程中要调动多方面的力量,千方百计激活大家的思维,汇聚大家的智慧。首先,全体领导班子成员要率先学习和思考,并进行反复而深入的研讨;其次,要发动全体教职员工积极讨论,为凝练主张献计献策;再次,要倾听学生和家长的心声,了解他们对学校教育的期待;另外,要邀请社会有识之士和教育专家走进校园,使他们在对学校充分了解的基础上,对学校“三风”发表真知灼见。或许,各种不同层面的意见不尽相同,但他们之间一定有相近、相通、相关联的见解。这种方式下产生的学校“三风”,实际上是集体智慧的结晶,是学校共同体中不同个体互动互启、共融共生的结果,因此可以称之为“智慧统整”。

()“三风”凝练需要“循环往复”

学校“三风”的凝练不是一蹴而就的,也不是一劳永逸的。它只有进行时,没有终结时,往往要经历循环往复、螺旋上升的过程。一般来说,完整的凝练过程要经历如下阶段和环节:(1)组织多层次研讨,广泛征集教职工建议。(2)以校长为首的管理团队进行初步统整,形成学校“三风”草案。(3)请教育专家进行论证,管理团队对学校“三风”进行全面修改和完善。这三步是学校“三风”初步成型的主要环节,描述的是一个大体过程。在实际凝练过程中并非严格按此顺序进行,有些环节可能同时进行或交织进行,有的环节可能要进行多次。即便是学校“三风”基本成型后,对其表述的修改完善、对其内涵的丰富充实、对其外延的修正拓展仍将继续进行。尤其是在学校“三风”付诸实践后,对它的修改完善可能还要再次经历上面的那些环节。但它不是简单重复,而是在更高层次上的又一次循环。从长远看,学校“三风”的凝练与实施是相互交织、相互促进的,实践、认识,再实践、再认识,以这种形式,循环往复以至无穷。

()“三风”凝练需要“言明意丰”

“言明”是表达形式的要求。“言”即语言;“明”的本义是明亮,引申为明白、明了、清楚。学校“三风”要“言明”,有两点要求:一要语言简明——简洁而明了。语言简短精练,意思清楚明了。如果表达冗长繁复,或者晦涩艰深,让人读了或看了要绕几道弯、要费一番脑力才明白,甚至费力理解还不甚明了,需要做一番详细解释的话,其要表达的意思就不能直达人心。我们的学校“三风”要让师生理解难忘,且自觉践行,必须做到简洁明了。二要语言明亮。语言像发光体那样,有视觉冲击力,引人注目,初见其语让人眼前一亮,进而使人感觉心里亮堂、敞亮。一般有新意、有个性的学校“三风”有两个特性:一是具有很好的新颖性,二是具有鲜明的校本性,是“属于自己的句子”。表达与众不同,具有鲜明的学校个性。表述主张的语言如果还能做到“响亮”,那就更好了。“响亮”是指语言表述有听觉冲击力,说来朗朗上口,听来悦耳悦心。

“意丰”是内涵上的要求,指学校“三风”的内涵要丰富,解释要圆融,要善于从不同层面对学校“三风”进行意义诠释。一般来说,至少有两个层面的内涵需要言说清楚:一是形而上的哲学层面的内涵,包括学校“三风”内蕴要与教育学、心理学、美学等思想要融通;二是形而下的实践层面的内涵,包括学校“三风”所指向的目标价值、行动逻辑等要阐释清楚。我们在凝练和营建三风时要将办学主张蕴含的思想贯穿其中,使不同要素在取向上保持一致。

站在新发展阶段的八达,我们的愿景是“从这里 ,向世界”,我们的办学目标是“办一所有温度的学校“,我们的校训是:“求真向善 达己达人”。那么,我们升级版的“三风”呢?期待着我们的八达人共同来思考和献智,因为智慧在民间——汇智八方,共成达者。

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